|
||||||
做兒子的背詩(shī)“搭子”
◎ 周承慧
“媽媽?zhuān)覀兇螅?）班一個(gè)小朋友今天表演背古詩(shī)，背得可好了，園長(zhǎng)都表?yè)P(yáng)他了，你也教我背吧！我也想被園長(zhǎng)表?yè)P(yáng)?！?歲兒子兌兌一進(jìn)家門(mén)就給我提要求。這小家伙，榮譽(yù)感挺強(qiáng)。這是好事，他下半年要讀小學(xué)了，我得趁熱打鐵，讓他愛(ài)上古詩(shī)詞。 帶他爬山時(shí)，我以“山”為字眼，教他背“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。他問(wèn)我為啥是“見(jiàn)南山”而不是“見(jiàn)北山”“見(jiàn)東山”“見(jiàn)西山”，我一陣震驚：這孩子會(huì)提問(wèn)題就說(shuō)明在思考，我可得好好回答這個(gè)問(wèn)題。我特意查證了資料才給他講明白：陶淵明隱居在江西九江（古稱(chēng)柴桑），詩(shī)中的“南山”通常被認(rèn)為是廬山。廬山就在他家南邊，出門(mén)朝南就是山，所以叫南山。 “兌兌都知道提問(wèn)題了，越來(lái)越聰明啦！”我摸著兌兌的頭夸他?！斑@都是古詩(shī)的功勞呀！”兌兌一臉認(rèn)真地說(shuō)，“要不是古詩(shī)背得多，我肯定沒(méi)有這么聰明?！?/FONT> 登山到半山腰，忽然聽(tīng)到人的說(shuō)話聲，但是環(huán)顧四周，除了我倆和枝葉茂盛的樹(shù)木，連個(gè)人影都沒(méi)有，感覺(jué)整座山空蕩蕩的。我問(wèn)兌兌此時(shí)能想到哪句詩(shī)，他脫口而出：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”。 “這個(gè)簡(jiǎn)單，你還能再想一句嗎？”我問(wèn)。兌兌歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！?/FONT> “可是這個(gè)還是太簡(jiǎn)單了，對(duì)不對(duì)？”我鼓勵(lì)他，“能想出這句也不錯(cuò)，你實(shí)在想不出，那我們就學(xué)首新的?！坊ㄉ⒉氏蚩丈?，雪花隨意穿簾幕?！闳绻堰@首詩(shī)背下來(lái)，我馬上給園長(zhǎng)阿姨發(fā)信息，讓他給你豎一個(gè)大拇指?！?/FONT> 兌兌一聽(tīng)，馬上來(lái)了興致：“我背！我背！” 向上的山階看似無(wú)盡頭，我和兌兌背起元代王旭的這首《踏莎行·雪中看梅花》?！皟煞N風(fēng)流，一家制作。雪花全似梅花萼。細(xì)看不是雪無(wú)香，天風(fēng)吹得香零落。雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕?！蔽夷钜痪?，兌兌跟一句。幽靜的山谷里，兌兌清脆的嗓音分外悅耳。 每個(gè)聰明的孩子背后都有一個(gè)“笨”媽媽。 復(fù)習(xí)李商隱的《安定城樓》，我故意把“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”里的“扁”字念成“biǎn”，兌兌糾正我：“媽媽?zhuān)恰畃iān’舟，就是小船，你念錯(cuò)啦！” 看著一眼望不到邊的荷田，我向兌兌求教：“有一首詩(shī)就是描寫(xiě)這樣的美景的，我怎么突然就想不起了呢，你記得是哪首嗎？”兌兌摸摸荷葉、瞧瞧荷花，說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/FONT> 兌兌吃荔枝，我湊上前說(shuō)：“這么好吃的荔枝如果配上一首詩(shī)，那就更美味了！可是配哪首才好呢？”他停下剝荔枝殼的手，思忖片刻說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱梢耘浜脦资啄?，你?tīng)著……”兌兌的小嘴巴像是裝上了馬達(dá)，背得停不下來(lái)。 我豎起兩只手的大拇指，連連夸他：“贊贊贊，滿屏贊！你就是媽媽的‘小老師’，請(qǐng)受學(xué)生一拜！”說(shuō)著，我彎腰給兌兌鞠躬。兌兌高興得在客廳里轉(zhuǎn)圈，喊著：“我是老師嘍！我是老師嘍！” 兌兌在詩(shī)詞書(shū)香的熏陶下，眼界日漸開(kāi)闊，性情愈發(fā)開(kāi)朗大方，待人處世多了些從容和自信。我一路陪他誦讀、陪他積累成長(zhǎng)，其間雖有督促陪伴的細(xì)碎辛勞，但看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)蛻變，我時(shí)常覺(jué)得所有付出的辛苦，都格外值得。
|
