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精準(zhǔn)發(fā)力，巧破學(xué)生“假期綜合征”
◎ 江蘇省無錫市梁溪區(qū)蘆莊第二小學(xué) 姜王華
告別愉快的寒假，學(xué)生又開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。每到這時(shí)，細(xì)心的教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“共性問題”，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上或坐立不安，或呵欠連天，或發(fā)呆走神，這種心不在焉、懶散乏困、厭煩怕學(xué)的現(xiàn)象，我們稱之為“假期綜合征”。是的，一下子從“假期模式”切換到“學(xué)習(xí)模式”，學(xué)生的思想、身心如果沒有及時(shí)有效地調(diào)整過來，難免會(huì)出現(xiàn)“人在曹營(yíng)心在漢”“人在課堂心在玩”的問題。 針對(duì)學(xué)生的“假期綜合征”，我們?nèi)绾尉珳?zhǔn)發(fā)力進(jìn)行“收心”呢？ 一、密切家校聯(lián)系，形成共育合力 學(xué)校（教師）作為育人主體，要切實(shí)發(fā)揮主動(dòng)作用，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)重視家庭教育，積極配合學(xué)校教育，從而形成家校共育的強(qiáng)大合力。在學(xué)生“收心”教育方面，筆者以為我們要抓好開學(xué)前和開學(xué)后兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。 開學(xué)前“預(yù)防”。我們不妨在開學(xué)的前一周，利用家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)學(xué)校、公眾號(hào)等平臺(tái)，友情提醒廣大家長(zhǎng)，積極做好學(xué)生開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。比如習(xí)慣上的糾偏，督促和要求孩子按時(shí)作息，生活有規(guī)律。特別是控制孩子上網(wǎng)、玩手機(jī)的時(shí)間，戒一戒孩子的“網(wǎng)癮”。再比如學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，了解和檢查一下孩子的假期作業(yè)完成情況，帶孩子購買必要的學(xué)習(xí)用品，和孩子談?wù)勑牡取Ｈ绻议L(zhǎng)能把這些前期工作做到位，那么學(xué)生開學(xué)就能很快“收心”適應(yīng)，所以說家長(zhǎng)的提前“預(yù)防”非常必要。 開學(xué)后“跟蹤”。學(xué)生的“收心”肯定是有差異的。有的學(xué)生“收心”快，還有的學(xué)生則遲遲處于“散了心”的狀態(tài)。這里我們要繼續(xù)傾力跟蹤，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解其家庭生活的狀況，反饋其學(xué)校生活存在的問題。與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，指出問題，提出要求，請(qǐng)家長(zhǎng)配合再助一臂之力。對(duì)一些原則問題（比如紀(jì)律、規(guī)范要求），要堅(jiān)決不讓步；對(duì)一些思想問題情感因素，要做好疏導(dǎo)；對(duì)學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，跟不上的現(xiàn)象，要耐心指導(dǎo)，通過補(bǔ)一補(bǔ)，幫一幫，鼓勵(lì)和等待學(xué)生，讓學(xué)生克服障礙，盡快跟上校園生活的“節(jié)拍”。 二、開展主題活動(dòng)，關(guān)懷教育引領(lǐng) 學(xué)生入學(xué)后，我們不妨利用開學(xué)準(zhǔn)備課、專題班會(huì)課、新學(xué)期第一課等，組織開展兩個(gè)儀式教育，那就是“揮手”寒假儀式和“握手”新學(xué)期儀式。 和寒假“揮揮手”。讓學(xué)生分享寒假見聞，展示假期收獲，暢談假期生活感受，比如學(xué)了什么新技能，去了什么地方旅游，認(rèn)識(shí)了哪些新生事物等，可以安排先分組匯報(bào)再集中展示。通過這樣的交流分享活動(dòng)，為學(xué)生的寒假生活做一回顧總結(jié)，“畫”上一個(gè)“句號(hào)”。 和新學(xué)期“握握手”?？梢越M織學(xué)生談?wù)勑聦W(xué)期做了哪些準(zhǔn)備，有什么目標(biāo)打算、計(jì)劃安排，還有什么困惑問題等，老師可以為學(xué)生制作一個(gè)“心愿樹”，張貼展示學(xué)生新學(xué)期的“心愿卡”。同時(shí)，老師還要幫助學(xué)生解答一些疑惑，提出新學(xué)期的希望和要求，鼓勵(lì)學(xué)生做到“好的開頭是成功的一半”等。讓學(xué)生“露一手”，說一說，寫一寫，通過這樣的互動(dòng)教育儀式，給學(xué)生一個(gè)響亮的“號(hào)角”——假期結(jié)束，新學(xué)期開始，讓我們一起“收心”告別寒假，放飛心靈擁抱新學(xué)期！ 總之，教師在開學(xué)初的“收心”教育中，不能一味地依靠紀(jì)律、批評(píng)、處分等“高壓政策”來強(qiáng)行入軌，要給學(xué)生一個(gè)“心理緩沖期”，通過積極的正面引導(dǎo)，細(xì)致的關(guān)心指導(dǎo)，給學(xué)生以方向、以信心、以力量、以關(guān)愛。
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