近日，湖南江永一中學在2026年上學期期中考試后，將成績退步超過100分的學生評為“退步快學生”，并發(fā)放“獎狀”以作懲戒。事件引發(fā)爭議。5月12日，湖南江永縣教育局發(fā)布情況通報，表示學校已收回“獎狀”，并安排心理教師對相關學生進行心理疏導。同時，已要求學校反思檢討，對責任人員進行批評教育。
點 評
表面看，給學生發(fā)退步快“獎狀”是一種“反向激勵”，想以此激發(fā)學生的進取心。但學生成績波動本是常態(tài)，分數(shù)起落受多種因素影響。正值青春期的中學生，自尊心敏感而強烈，給學生發(fā)退步快“獎狀”，實質上構成了一種精神體罰。除了帶給孩子恐懼與羞恥，很難產(chǎn)生正向激勵，甚至可能留下長久的心理陰影。
有人說，孩子需要“挫折教育”。但“挫折教育”的核心是讓孩子直面困難、學會應對，而不是給孩子貼標簽。前者是成長，后者是創(chuàng)傷。頒發(fā)退步快“獎狀”，看似幽默，實則極具殺傷力——它用一種正式的、有儀式感的方式，確認了孩子“失敗者”的身份。
給學生發(fā)退步快“獎狀”雖不是直接辱罵，但會對學生造成嚴重的心理傷害。教育固然需要合理懲戒，但懲戒必須守住尊重人格、維護尊嚴的底線。（黃祎鳴）
